২০২৫ সালের উচ্চমাধ্যমিক সার্টিফিকেট ও সমমান পরীক্ষার ফলাফল কয়েক সপ্তাহ আগে প্রকাশিত হয়ে জাতিকে 'ধাক্কা' দিয়েছে। ছাত্র শিক্ষা পরিমাপের এই ঐতিহ্যগত পদ্ধতিগুলোকে 'বিপর্যয়' বলা হয়েছে, যা সবার জন্য 'জাগরণ' করার একটি হুঁশিয়ারি হিসেবে কাজ করা উচিত। এটি শিক্ষার গুণমান, ছাত্র শিক্ষা এবং মূল্যায়ন সম্পর্কে কোনো ভুল ধারণা ছাড়াই পুনরায় চিন্তা করার একটি আহ্বান, যা গ্রেড এবং জিপিএ এর মতো নিদর্শনগুলি তৈরি করে।
কয়েকটি মূল পরিসংখ্যানের কারণে সামাজিক ধাক্কা দেওয়া হয়েছে। মোট উত্তীর্ণের হার ছিল ৫৮.৮৩ শতাংশ যা দেশে গত ২১ বছরের মধ্যে সর্বনিম্ন। এটি গত বছরের তুলনায়ও উল্লেখযোগ্য পতন, যখন এটি ছিল ৭৭.৭৮ শতাংশ। এর মানে এই বছর প্রায় ৪১ শতাংশ শিক্ষার্থী পরীক্ষায় ফেল করেছে।
ফলাফলগুলি শুধু ছাত্রদের ব্যর্থতা নিয়ে নয়। সংখ্যাগুলি আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থার একটি রোগ নির্ণয়, যা নিজেই প্রশ্নবিদ্ধ। এটি বিদ্যালয় ও শিক্ষকদের ব্যর্থতাও, সম্ভবত বেসরকারি টিউটর ও কোচিং সেন্টারগুলিরও। ব্যর্থ শিক্ষার্থী ও তাদের পিতামাতারা ফলাফলের ধাক্কা সহ্য করবে।
দ্বিতীয় গুরুত্বপূর্ণ পরিসংখ্যান হল যে বেশিরভাগ ছাত্র ইংরেজি ও গণিতে ব্যর্থ হয়েছে। এই দুটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়ে ছাত্রদের কর্মক্ষমতা নিয়ে কিছু নতুন নয়। আমি মূলত ইংরেজি নিয়ে কথা বলব, কারণ এটি আমার গবেষণার ক্ষেত্র।
এইচএসসি ফলাফল প্রায় সমগ্র জাতিকে উত্তেজিত করেছে, জনসংখ্যার একটি অংশ নিঃসন্দেহে নিঃশব্দে উদ্যাপন করছে। ২০২৪ সালের আগস্টে হাসিনার পতনের পর থেকে প্রতিটি অপ্রীতিকর ঘটনা সমাজের এই অংশটিকে একটি মূল্যবান আনন্দ ও প্রতিশোধের অনুভূতি দিয়েছে। তাদের সম্মিলিত যুক্তি ও বিচার কিছু এইরকম হতে পারে, 'হাসিনার সাথে যা করা হয়েছে তার পর আমরা এর চেয়ে ভালো কিছু পাওয়ার যোগ্য নই', তাদের অবিসংবাদিত গণতন্ত্র, উন্নয়ন ও অগ্রগতির প্রতীক। তারা সম্ভবত আমাদের দৃষ্টি আকর্ষণ করবে এইচএসসি উত্তীর্ণের হারে, যা কখনোই হাসিনা ও তার শিক্ষামন্ত্রী দিপু মনির শাসনামলে ৭৫ শতাংশের নিচে নেমে যায়নি।
অন্তবর্তীকালীন সরকার কম আকর্ষণীয় ব্যাখ্যা দিয়েছে কম উত্তীর্ণের হারের জন্য। বিবরণের সারমর্ম হল হাসিনা সরকার শিক্ষা সহ সব ক্ষেত্রে সংখ্যা ম্যানিপুলেট করেছে। তার শাসনামলে জনসাধারণের পরীক্ষায় উচ্চ উত্তীর্ণের হার ছাত্র শিক্ষার সত্যিকারের নির্দেশক ছিল না। সংখ্যাগুলি তার সরকারের একটি ইতিবাচক চিত্র তৈরি করার উপায় হিসেবে তৈরি করা হয়েছিল বৈধতা সংকটের সাথে লড়াই করার জন্য।
প্রায়ই বিভিন্ন বিভাগের কাছে নির্দেশ দেওয়া হতো উচ্চ পর্যায়ের কর্মদক্ষতা নির্দেশ করার জন্য। শিক্ষক ও শিক্ষা বোর্ডগুলোকেও এই ধরনের নির্দেশের আওতায় আনা হয়েছিল। এটি সংখ্যা ও পরিসংখ্যান সম্পর্কে একটি নির্দিষ্ট অন্তঃসত্তা ও জ্ঞানতাত্ত্বিক অবস্থান প্রদর্শন করে। শাসনব্যবস্থার জন্য, সংখ্যাগুলো শুধুমাত্র নমনীয় ছিল না, বরং তথ্যের সাথে তাদের সম্পর্কও ছিল অস্পষ্ট।
২৯ আগস্ট ২০২২ তারিখে নিউ এজে প্রকাশিত আমার একটি প্রবন্ধে হাসিনা যখন তার ক্ষমতার শিখরে ছিলেন, সেখানে আমাদের জাতীয় সংখ্যা প্রতি মনোভাব নিয়ে শুরু হয়েছিল:
‘একটি জাতি হিসেবে, আমাদের সম্ভবত আমাদের সংখ্যা প্রতি মনোভাব সম্পর্কে একটি সৎ জিজ্ঞাসাবাদের প্রয়োজন। এই অনুসন্ধানটি আমাদের সংখ্যা কীভাবে তৈরি করি, আমরা তাদের কোন মূল্য দিই, এবং আমাদের সংখ্যাগত জড়িত থাকার কৌশল কতটা নৈতিক তা নিয়ে শেষ হতে পারে। আমাদের সংখ্যা সম্পর্কে আমাদের অবস্থান দেখে অন্যান্য দেশগুলো আমাদের কীভাবে আচরণ করে তা নিয়েও আমাদের চিন্তা করতে হবে।’
প্রকৃতপক্ষে, হাসিনার এবং বর্তমান সরকারের মধ্যে একটি গুণগত পার্থক্য হল যে বর্তমান সরকার উন্নয়ন বা অগ্রগতি নিয়ে দাবি করে না। তিনি দেশ ছেড়ে যাওয়ার পর থেকে আমরা অনেক মায়াময় উন্নয়নের গল্প শোনি। এটা যেন উন্নয়ন প্রচারের বস্তুগত, বাকগত ও ডিজিটাল প্রদর্শন যিনি দূর থেকে নিয়ন্ত্রণ করতেন তিনি তা বন্ধ করে দিয়েছেন।
অন্তবর্তীকালীন সরকারের এইচএসসি পাসের হার সম্পর্কে ব্যাখ্যা বিশ্বাসযোগ্য বলে মনে হয়। যেহেতু তারা বৈধতার সমস্যা থেকে মুক্ত, তাই তাদের সংখ্যা লুকিয়ে রাখতে, ফুলিয়ে দেখাতে বা কমিয়ে দেখাতে বা সত্য তৈরি করার প্রয়োজন হয় না। শিক্ষা উপদেষ্টা দাবি করেছেন যে বর্তমান পাসের হার ছাত্রদের শিক্ষা গ্রহণের একটি সত্য পরিমাপ। অশ্বদ সত্য গ্রহণ করা কঠিন হতে পারে, কিন্তু এটি ‘মিথ্যা সত্য’ বা ‘পোস্ট-ট্রুথ’ নামে পরিচিত মায়ার চেয়ে ভালো।
বর্তমান এইচএসসি পাসের হার অবশ্যই রাজনৈতিক নির্দেশের ফলাফল নাও হতে পারে। তবে এর অর্থ এই নয় যে পাসের হার এবং ছাত্রদের শিক্ষা গ্রহণের সত্য অর্জনের মধ্যে একটি স্পষ্ট সম্পর্ক রয়েছে। এই বিষয়টি ইংরেজি বিষয়কে স্পর্শ করে পরিষ্কার করা যেতে পারে।
২০০৬-২০০৭ সালে গ্রামীণ বাংলাদেশে মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের ছাত্রদের ইংরেজি শিক্ষা অভিজ্ঞতা এবং ফলাফল নিয়ে আমার পিএইচডি গবেষণা করা হয়েছিল। গবেষণার অংশ হিসেবে, আমি এসএসসি পরীক্ষায় ছাত্রদের ফলাফল পরীক্ষা করেছি, যা দেখায় যে বেশিরভাগ ছাত্র ইংরেজি ও গণিতে ফেল করেছে। সুতরাং, সাম্প্রতিক এইচএসসি পরীক্ষায় এই দুটি বিষয়ে ছাত্রদের ফলাফলের একটি দীর্ঘ ইতিহাস রয়েছে।
বাংলাদেশে ইংরেজি, ইংরেজি শিক্ষা, ইংরেজির মান এবং ছাত্রদের ইংরেজিতে যোগাযোগ করার ক্ষমতা নিয়ে অনেক মতামত রয়েছে। আমার নম্র মতে, সামগ্রিকভাবে ইংরেজি দক্ষতার স্তর দিন দিন বাড়ছে। এটি ইংরেজি শিক্ষার উন্নত গুণমানের কারণে নয়, বরং ক্লাসরুমের বাইরে ইংরেজি শেখার জন্য এখন যে অনেক সুযোগ রয়েছে তার কারণে। প্রকৃতপক্ষে, ক্লাসরুমের বাইরে ভাষা শিক্ষা একটি নতুন গবেষণার ক্ষেত্র হিসেবে আবির্ভূত হয়েছে যা ইংরেজি, আরবি, কোরিয়ান এবং জাপানির মতো ভাষাগুলিতে ছাত্রদের প্রকৃত দক্ষতা বিকাশের অনেক সফলতার গল্প নথিভুক্ত করেছে।
বাংলাদেশে পাঠ্যক্রমের বাইরে ইংরেজি শিক্ষার জন্য, প্রশ্ন হল ছাত্ররা কি তাদের পরিবারের মাধ্যমে অনলাইন সংস্থানগুলিতে অ্যাক্সেস আছে এবং তারা কি তাদের ব্যবহার করতে আগ্রহী। এই অ্যাক্সেসটি দেশের সামাজিক-অর্থনৈতিক এবং ভৌগলিক বিভাজনের কারণে তীব্রভাবে অসমান। পাঠ্যক্রমের বাইরে ইংরেজি বা অন্য ভাষা শিক্ষা সম্ভবত ছাত্রদের কার্যকরী ক্ষমতা বিকাশ করবে। যদিও এই শিক্ষা তাদের স্কুলে এবং স্কুল ছাড়ার পরীক্ষায় সাহায্য করতে পারে, তবে আমাদের ইংরেজি ভাষা মূল্যায়ন সম্ভবত ছাত্রদের ইংরেজিতে যোগাযোগ করার ক্ষমতা বাস্তব-জীবনের প্রেক্ষাপটে ধরতে পারবে না। শুনানো এবং লেখার দক্ষতা বাদ দিয়ে পেন-এবং-কাগজের পরীক্ষা, যা শুধুমাত্র পড়া এবং লেখার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, ইংরেজি ভাষার দক্ষতার কোনও যুক্তিসঙ্গত পরিমাপ প্রদান করতে পারে না।
প্রকৃতপক্ষে, স্কুল ইংরেজি পরীক্ষা বা পাবলিক পরীক্ষায় যা পরিমাপ করা হয় তা কখনও গুরুত্বসহকারে জিজ্ঞাসা করা হয়নি। পরীক্ষাগুলি কীভাবে যা মাপছে তা মাপে তা বিবেচনা করার জন্য আরেকটি প্রশ্ন। আমাদের গবেষণায়, আমরা যুক্তি দিয়েছি যে মূল্যায়ন প্রায়শই বাংলাদেশে একটি একাডেমিক আচার হিসাবে নেওয়া হয় যা মূল্যায়ন করা হয় তা কী, কীভাবে বা কেন মূল্যায়ন করা হয় তা ব্যাখ্যা করে না।
ছাত্রদের শিক্ষা পরিমাপ করার দাবিকৃত সংখ্যার উত্থান ও পতন সঠিকভাবে আমাদেরকে প্রভাবিত করবে, কিন্তু আমরা কি জানতে আগ্রহী নই যে কী পরিমাপ করা হচ্ছে, কেন এবং কীভাবে এটি পরিমাপ করা হচ্ছে, এবং এই সংখ্যাগুলি কি শিক্ষাগত, সামাজিক বা ব্যবহারিক মূল্য রয়েছে?
দাবি করা কঠিন হবে যে স্কুল বা স্কুল ছাড়ার পরীক্ষা ছাত্রদের ইংরেজি দক্ষতার একটি সত্য পরিমাপ। অতএব, ছাত্ররা যে গ্রেড পায় - এটি এ, বি বা সি হোক না কেন - সম্ভবত বিশ্ব ভাষার সাথে তাদের সম্পর্ক সম্পর্কে খুব কিছু বলবে না। ছাত্ররা ১২ বছর ধরে ইংরেজি শিক্ষা করে পাঠ্যক্রমিক স্থান এবং কম জাতীয় সম্পদের একটি বিশাল খরচে, কিন্তু আমরা খুব কমই জানি যে এই বিনিয়োগ কীভাবে তাদের জীবন বা সমাজের সাথে সম্পর্কিত।
আমার ভাষা পরীক্ষা গবেষণার একটি সমালোচনামূলক, সামাজিক-রাজনৈতিক ফোকাস আছে। আমি পরীক্ষা বা পরীক্ষার একনিষ্ঠ ভক্ত নই। তবে, বাংলাদেশের শিক্ষা ব্যবস্থা শিক্ষার বিভিন্ন স্তরে ছাত্রদের ইংরেজি শিক্ষার অর্থপূর্ণ মূল্যায়ন নিয়ে খুব একটা কিছু করেনি এটা আমি গ্রহণযোগ্য মনে করি না। অনেক এশীয় দেশ তাদের ভাষা মূল্যায়নকে গুরুত্ব সহকারে নিয়েছে, বিশ্বের অন্যান্য অংশ থেকে ধারণা, তত্ত্ব ও অভিজ্ঞতা গ্রহণ করেছে। বাংলাদেশকে দ্রুত এগিয়ে যেতে হবে এবং ইংরেজি ভাষা পরীক্ষা চালু করতে হবে যা আমাদের ছাত্রদের দক্ষতা এবং শিক্ষাগত ও সামাজিক লক্ষ্যে ভাষা ব্যবহার করার ক্ষমতা সম্পর্কে বেশি কিছু বলবে।
ওবাইদুল হামিদ অস্ট্রেলিয়ার কুইন্সল্যান্ড বিশ্ববিদ্যালয়ের একজন সহযোগী অধ্যাপক। তিনি বিকাশমান বিশ্বে ভাষা, শিক্ষা ও সমাজ নিয়ে গবেষণা করেন। তিনি কারেন্ট ইস্যুস ইন ল্যাঙ্গুয়েজ প্ল্যানিং-এর সহ-সম্পাদক।