প্রতি বছর, শিক্ষা দিবস বিশ্বকে একটি প্রতারণামূলকভাবে সহজ প্রশ্নে থামতে ও চিন্তা করতে আহ্বান জানায়: ভবিষ্যতের জন্য আমাদের কী ধরনের শিক্ষা প্রয়োজন? ২০২৬ সালে, ইউনেস্কোর বেছে নেওয়া বিষয়, 'শিক্ষা সহ-সৃষ্টিতে যুবকদের ক্ষমতা', একটি সময়োপযোগী ও প্রয়োজনীয় উত্তর প্রদান করে। জলবায়ু উদ্বেগ, গণতান্ত্রিক পতন, প্রযুক্তিগত ব্যাঘাত এবং বর্ধিত বৈষম্য দ্বারা চিহ্নিত একটি মুহূর্তে, যুবকরা তাদের জন্য নকশা করা সিস্টেমের সাথে মাত্র খাপ খাইয়ে নেবে এমন ধারণাটি ক্রমবর্ধমানভাবে অস্থির বোধ করে। বরং, এই বছরের বিষয়টি একটি গভীর পরিবর্তনকে স্বীকার করে: যুবকরা শিক্ষা সংস্কারের কেবল সুবিধাভোগী নয়; তারা এটি গঠনে অপরিহার্য অংশীদার।
এটি কেবল একটি বাগবানী পুনর্বিন্যাস নয়। এটি একটি বর্ধিত স্বীকৃতির ইঙ্গিত দেয় যে অন্য শতাব্দীর জন্য নির্মিত শিক্ষা ব্যবস্থা যুবকদের অন্তর্দৃষ্টি, সৃজনশীলতা এবং নেতৃত্ব ছাড়া আজকের জটিল নৈতিক, সামাজিক এবং প্রযুক্তিগত চ্যালেঞ্জের সাথে যথাযথভাবে সাড়া দিতে পারে না। যদি শিক্ষা প্রাসঙ্গিক, অন্তর্ভুক্তিমূলক এবং ভবিষ্যত-প্রমাণ থাকতে হয়, তবে এটি অবশ্যই তাদের সাথে সহ-সৃষ্টি করতে হবে যারা এর বর্তমানকে বাস করে এবং এর পরিণতিগুলি উত্তরাধিকারসূত্রে পাবে।
গ্রহীতা থেকে সহ-সৃষ্টিকারক
বহু দশক ধরে, শিক্ষা নীতি প্রায়শই যুবকদের জ্ঞান ও সংস্কারের নিষ্ক্রিয় গ্রহীতা হিসেবে আচরণ করেছে। পাঠ্যক্রমগুলি বিশেষজ্ঞদের দ্বারা নকশা করা হয়েছে, শিক্ষকদের দ্বারা প্রদান করা হয়েছে, প্রতিষ্ঠানগুলির দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়েছে এবং সরকারগুলির দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়েছে, শিক্ষার্থীরা একটি দীর্ঘ সিদ্ধান্ত গ্রহণের শৃঙ্খলের শেষে অবস্থান করেছে। যখনই পরামর্শ ঘটেছে, তখন প্রায়শই প্রতীকী ছিল, বস্তুনিষ্ঠ নয়। যুব কণ্ঠস্বরগুলি সম্মেলন ও প্রচারণায় স্বাগত ছিল, কিন্তু শিক্ষা শাসনের স্থাপত্যে বিরলই নিহিত ছিল।
২০২৬ সালের বিষয়টি সরাসরি এই দৃষ্টিভঙ্গির চ্যালেঞ্জ করে। যুবকদের দর্শক না করে স্থপতি হিসেবে তুলে ধরে, এটি স্বীকার করে যে শিক্ষার্থীরা অর্থপূর্ণ শিক্ষা নকশার জন্য গুরুত্বপূর্ণ অভিজ্ঞতা এবং প্রেক্ষাপট-জ্ঞান ধারণ করে। যুবকরা ক্লাসরুম কেমন অনুভব করে, মূল্যায়ন কীভাবে অনুপ্রাণিত বা নিরুৎসাহিত করে, প্রযুক্তি কীভাবে শিক্ষা অভ্যাসকে রূপ দেয় এবং শিক্ষা পরিচয়, কর্মসংস্থান ও নাগরিকত্বের সাথে কীভাবে ছেদ করে তা ভালো কেউ বোঝে। এই জ্ঞানকে উপেক্ষা করা শিক্ষা সংস্কারের একটি বড় অন্ধকার ছিল।
বিশ্বজুড়ে ক্রমবর্ধমান উদাহরণ রয়েছে যা দেখায় যে যুব সহ-সৃষ্টি কীভাবে অনুশীলনে দেখা যেতে পারে। শিক্ষার্থী-নেতৃত্বাধীন পাঠ্যক্রম পর্যালোচনা, শিক্ষা মন্ত্রণালয়ের মধ্যে যুব উপদেষ্টা পরিষদ, অংশগ্রহণমূলক বিদ্যালয় শাসন মডেল এবং সমকক্ষ-নেতৃত্বাধীন শিক্ষা উদ্যোগগুলি দেখাচ্ছে যে যখন তরুণরা অংশীদার হিসাবে আচরণ করা হয়, শিক্ষাগত নকশা আরও সংবেদনশীল এবং আরও ন্যায়সঙ্গত হয়ে ওঠে। এই উদ্যোগগুলি নাগরিক দক্ষতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং মালিকানার অনুভূতি তৈরি করে যা ঐতিহ্যগত উপরের থেকে নীচের মডেলগুলি প্রতিষ্ঠিত করতে সংগ্রাম করে।
যুব সংস্থা এবং গণতান্ত্রিক শিক্ষা
এর মূলে, শিক্ষা সহ-সৃষ্টি করা একটি গণতান্ত্রিক কাজ। এটি শিক্ষাকে শুধুমাত্র শ্রম বাজারের চাহিদা বা প্রযুক্তিগত প্রবণতার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে না, বরং অংশগ্রহণ, ন্যায়বিচার এবং শান্তির বিস্তৃত সামাজিক লক্ষ্যগুলির সাথেও সামঞ্জস্যপূর্ণ করে। ইউনেস্কোর যুব নেতৃত্ব এবং অংশগ্রহণের উপর জোর দেওয়া একটি গভীর বোঝাপড়াকে প্রতিফলিত করে যে শিক্ষা ব্যবস্থাগুলি তাদের পরিবেশন করা সমাজকে প্রতিফলিত করে এবং গঠন করে। শিক্ষাগত সিদ্ধান্ত গ্রহণ থেকে তরুণদের বাদ দেওয়া একটি শক্তিশালী, যদিও অভিপ্রেত নয়, বার্তা পাঠায় যে কার কণ্ঠস্বর গুরুত্বপূর্ণ।
অর্থপূর্ণ যুব অংশগ্রহণ সীমিত এখতিয়ার সহ ছাত্র পরিষদের বাইরে চলে যায়। এতে প্রতিষ্ঠানগত স্থান তৈরি করা জড়িত যেখানে তরুণরা নীতি অগ্রাধিকার, পাঠ্যক্রম বিষয়বস্তু, মূল্যায়ন অনুশীলন এবং প্রযুক্তির নৈতিক ব্যবহারকে প্রভাবিত করতে পারে। এর জন্য প্রাপ্তবয়স্কদের কিছু নিয়ন্ত্রণ ছেড়ে দিতে হবে এবং আন্তঃপ্রজন্মীয় সংলাপকে শক্তির উত্স হিসাবে বরং ব্যাঘাতের হিসাবে গ্রহণ করতে হবে।
ভঙ্গুর এবং সংঘাত-প্রভাবিত প্রেক্ষাপটে, শিক্ষায় যুব অংশগ্রহণের একটি অতিরিক্ত তাৎপর্য রয়েছে। তরুণরা প্রায়শই শান্তি নির্মাণ, সামাজিক সংহতি এবং সম্প্রদায়ের স্থায়িত্বের অগ্রভাগে থাকে। যখন শিক্ষা ব্যবস্থাগুলি এই ভূমিকাকে স্বীকৃতি দেয় এবং সমর্থন করে, তখন তারা শিক্ষার ফলাফলের পাশাপাশি সামাজিক স্থিতিশীলতা এবং গণতান্ত্রিক পুনর্নবীকরণে অবদান রাখে। বিপরীতে, যখন যুব কণ্ঠস্বরগুলিকে প্রান্তিক করা হয়, তখন শিক্ষা বাস্তবতার সাথে সম্পর্কহীন হয়ে যেতে পারে যা এটি মোকাবেলা করার চেষ্টা করে।
পরিবর্তনশীল বিশ্বে প্রাসঙ্গিকতা সহ-সৃষ্টি করা
শিক্ষা ব্যবস্থার সবচেয়ে স্থায়ী সমালোচনাগুলির মধ্যে একটি হল পরিবর্তনের সাথে তাল মিলিয়ে চলতে ব্যর্থ হওয়া। তরুণরা এই ব্যবধানের সম্পর্কে সতর্ক। অনেকে স্কুলে যা শিখেন এবং সমসাময়িক জীবনকে নেভিগেট করার জন্য প্রয়োজনীয় দক্ষতা, মূল্যবোধ এবং দক্ষতার মধ্যে একটি বিচ্ছিন্নতা অনুভব করেন। সহ-সৃষ্টি প্রাসঙ্গিকতা পুনরুদ্ধারের একটি পথ অফার করে।
পাঠ্যক্রম নকশায় যুবসমাজের সম্পৃক্ততা তাদের জন্য গভীরভাবে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলি, যেমন জলবায়ু ন্যায়বিচার, ডিজিটাল নাগরিকত্ব, মানসিক স্বাস্থ্য, লিঙ্গ সমতা এবং সামাজিক অন্তর্ভুক্তি, একীভূত করতে সাহায্য করতে পারে। এগুলো পরিধিস্থিত বিষয় নয়, বরং সেই ধরনের সমাজ গড়ে তোলার ক্ষেত্রে কেন্দ্রীয় যা তরুণরা চায়। যখন শিক্ষা এই উদ্বেগগুলির সাথে জড়িত হয়, শিক্ষা আরও অর্থবহ এবং অনুপ্রেরণামূলক হয়ে ওঠে।
সহ-সৃষ্টি শিক্ষাগত উদ্ভাবনকেও উৎসাহিত করে। তরুণরা প্রায়শই অভিজ্ঞতামূলক, সহযোগিতামূলক এবং সৃজনশীল শিক্ষার রূপগুলির পক্ষে সমর্থন করে যা রটে মুখস্থ করা এবং উচ্চ-ঝুঁকিপূর্ণ পরীক্ষার বাইরে চলে যায়। প্রকল্প-ভিত্তিক শিক্ষা, শিল্প-ভিত্তিক পদ্ধতি, সম্প্রদায় জড়িতকরণ এবং সহপাঠী শিক্ষা প্রায়শই ছাত্রদের দ্বারা সমর্থিত হয় কারণ তারা প্রকৃত বিশ্বে জ্ঞান ব্যবহার এবং উত্পাদিত হয় তার প্রতিফলন ঘটায়। এই অর্থে, যুব অংশগ্রহণ একাডেমিক কঠোরতার জন্য একটি হুমকি নয়, বরং গভীর শিক্ষার জন্য একটি অনুঘটক।
কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা যুগে মানবকেন্দ্রিক শিক্ষা
২০২৬ সালের আন্তর্জাতিক শিক্ষা দিবসও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা এবং স্বয়ংক্রিয়তার ভূমিকাকে স্পষ্টভাবে তুলে ধরে, শিক্ষার একটি মানবকেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গির মধ্যে তাদের দৃঢ়ভাবে স্থাপন করে। অনেক তরুণের জন্য, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা একটি দূরবর্তী সম্ভাবনা নয়, বরং প্রতিদিনের বাস্তবতা। তারা অধ্যয়ন, যোগাযোগ, সৃষ্টি এবং সংগঠিত করার জন্য অ্যালগরিদমিক সিস্টেম ব্যবহার করে। শিক্ষায় কীভাবে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা একীভূত করা উচিত তার আলোচনা থেকে তাদের বাদ দেওয়া অনৈতিক এবং অব্যবহারিক হবে।
প্রযুক্তি মানব সৃজনশীলতা, সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সংস্থা বাড়িয়ে তুলবে না বরং তাদের অধঃপতন ঘটাবে তা নিশ্চিত করার জন্য যুব সহ-সৃষ্টি অপরিহার্য। তরুণরা অনন্যভাবে সেই স্থানগুলি বর্ণনা করার জন্য অবস্থানে রয়েছে যেখানে ডিজিটাল টুলগুলি শিক্ষাকে সমর্থন করে এবং যেখানে তারা ছোটপথ, নজরদারি বা অসমতার সাথে এটিকে প্রতিস্থাপন করার ঝুঁকিতে থাকে। তাদের দৃষ্টিভঙ্গি ডেটা গোপনীয়তা, অ্যালগরিদমিক পক্ষপাত, মূল্যায়ন অখণ্ডতা এবং ডিজিটাল সুস্থতার নীতি জানাতে পারে।
সমালোচনামূলকভাবে, শিক্ষায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার একটি যুব-নেতৃত্বাধীন পদ্ধতি প্রযুক্তিগত নির্ণয়বাদকে প্রতিহত করে। এটি এই ধারণাটিকে চ্যালেঞ্জ করে যে অবশ্যই উদ্ভাবন গ্রহণ করতে হবে কারণ এটি উপলব্ধ। বরং, এটি আরও মৌলিক প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে: আমরা কোন ধরনের শিক্ষা মূল্য দিই? কোন মানব ক্ষমতা শিক্ষাকে লালন করা উচিত? কীভাবে প্রযুক্তি এই লক্ষ্যগুলিকে পরিবেশন করতে পারে তাদের পুনঃসংজ্ঞায়িত করার পরিবর্তে? এগুলি প্রযুক্তিগত প্রশ্ন এবং নৈতিক প্রশ্নও, এবং তরুণরা তাদের উত্তর দেওয়ার ক্ষেত্রে একটি কেন্দ্রীয় ভূমিকা পালন করতে পারে।
অন্তর্ভুক্তি, সমতা এবং কারা কথা বলছে
যদিও যুব ক্ষমতায়নের ভাষা ক্রমবর্ধমানভাবে জনপ্রিয় হয়ে উঠেছে, অংশগ্রহণের বাস্তবতা অসম রয়েছে। সমস্ত যুবক-যুবতীর শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রভাব বিস্তার করার সমান সুযোগ নেই। সংখ্যালঘু সম্প্রদায়ের যুবক-যুবতীরা, যার মধ্যে রয়েছে মেয়েরা, প্রতিবন্ধী শিশুরা, শরণার্থীরা, গ্রামীণ যুবক-যুবতীরা এবং যারা দারিদ্র্যের মধ্যে বাস করে, তারা প্রায়শই সবচেয়ে কম শোনা যায় এবং শিক্ষাগত বঞ্চনার দ্বারা সবচেয়ে বেশি প্রভাবিত হয়।
২০২৬ সালের থিমটি অসমতার মুখোমুখি হতে নীতিনির্ধারকদের চ্যালেঞ্জ করে। সহ-সৃষ্টি অবশ্যই অন্তর্ভুক্তিমূলক হতে হবে, নির্বাচনী নয়। এর জন্য প্রয়োজন ইচ্ছাকৃত কৌশল যাতে যুবক-যুবতীরা যারা আনুষ্ঠানিক শিক্ষার বাইরে বা যাদের কণ্ঠস্বর পদ্ধতিগতভাবে নিঃশব্দ করা হয়েছে তাদের কাছে পৌঁছানো। এর মধ্যে সম্প্রদায় সংগঠনের সাথে কাজ করা, সৃজনশীল এবং অংশগ্রহণমূলক পদ্ধতি ব্যবহার করা এবং বিভিন্ন ধরনের জ্ঞান ও অভিব্যক্তি স্বীকার করা জড়িত।
কিছু সংগঠন দীর্ঘদিন ধরে যুক্তি দিয়েছে যে অর্থপূর্ণ যুব অংশগ্রহণ শুধুমাত্র নীতির বৈধতা উন্নত করে না বরং তাদের কার্যকারিতাও উন্নত করে। যখন বিভিন্ন পটভূমির যুবক-যুবতীরা জড়িত থাকে, শিক্ষা ব্যবস্থা অ্যাক্সেস, ধারণ এবং শিক্ষা ফলাফলের বাধাগুলি মোকাবেলায় আরও ভালভাবে সজ্জিত থাকে। এই অর্থে, অন্তর্ভুক্তি একটি নৈতিক অ্যাড-অন নয় বরং একটি ব্যবহারিক প্রয়োজন।
যুব কণ্ঠস্বর এবং বৈশ্বিক শিক্ষা শাসন
আন্তর্জাতিক শিক্ষা দিবস শুধুমাত্র প্রতিফলনের একটি মুহূর্ত নয় বরং বৈশ্বিক সংলাপের একটি মঞ্চ। ইউনেস্কোর প্যারিস এবং অনলাইনে পরিকল্পিত ফোরাম, গ্লোবাল এডুকেশন মনিটরিং রিপোর্টের মতো প্রতিবেদনের পাশাপাশি, যুব অংশগ্রহণ কতদূর আকাঙ্ক্ষা থেকে অনুশীলনে এগিয়েছে তা মূল্যায়ন করার জন্য গুরুত্বপূর্ণ সুযোগ প্রদান করে। তবে বৈশ্বিক আলোচনাগুলি অবশ্যই জাতীয় এবং স্থানীয় পদক্ষেপে অনুবাদ করতে হবে যদি তাদের স্থায়ী প্রভাব থাকতে হয়।
আন্তর্জাতিক শিক্ষা স্থানে যুব প্রতিনিধিত্ব সীমিত, প্রায়শই তহবিল, ভাষাগত বাধা এবং প্রতিষ্ঠানগত নিয়মের দ্বারা সীমাবদ্ধ। যুব অংশগ্রহণকে শক্তিশালী করার জন্য প্রয়োজন বৈশ্বিক শিক্ষা শাসন কীভাবে সংগঠিত হয়, কার দক্ষতা স্বীকৃত এবং কীভাবে জবাবদিহিতা নিশ্চিত করা হয় তা পুনরায় ভাবতে হবে। যুব কণ্ঠস্বরকে প্রসারিত করা উচিত নয় যে কয়েকজন অসাধারণ ব্যক্তিকে অনেকের পক্ষে কথা বলতে আমন্ত্রণ জানানো, বরং সমষ্টিগত ইনপুট এবং প্রভাবের জন্য টিকে থাকা পদ্ধতি তৈরি করা।
সহজলভ্য ও ন্যায্যমূলক গুণমানসম্মত শিক্ষার উপর নং ৪ টি টেকসই উন্নয়ন লক্ষ্যের সাথে যুব অংশগ্রহণকে যুক্ত করা বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ। কেবল কৌশলগত সমাধানের মাধ্যমে এসডিজি ৪ অর্জন করা সম্ভব নয়। এর জন্য রাজনৈতিক ইচ্ছা, সামাজিক সংলাপ এবং ক্ষমতা ভাগ করে নেওয়ার ইচ্ছা প্রয়োজন। অতএব, যুব সহ-সৃষ্টি শুধুমাত্র লক্ষ্যের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়, বরং এর বাস্তবায়নের জন্য অপরিহার্য।
ভাগ করা দায়িত্বের সংস্কৃতির দিকে
অবশেষে, শিক্ষায় যুবদের সহ-সৃষ্টির ক্ষমতা শুধুমাত্র তরুণরা যা অবদান রাখে তাতে নয়, বরং প্রতিষ্ঠানগুলি শোনার মাধ্যমে কী শিখে তাতে। সহ-সৃষ্টি একটি ভাগ করা দায়িত্বের সংস্কৃতি গড়ে তোলে, যেখানে শিক্ষাকে একটি সমষ্টিগত প্রচেষ্টা হিসাবে বোঝা যায়, নিষ্ক্রিয় ভোক্তাদের কাছে প্রদত্ত একটি পরিষেবা নয়। এটি জবাবদিহিতা পারস্পরিক এবং শিক্ষা সম্পর্কগত হিসাবে পুনরায় কাঠামোগত করে।
শিক্ষকদের জন্য, এই পরিবর্তনটি চ্যালেঞ্জিং হতে পারে। এর জন্য নতুন দক্ষতা, নতুন মানসিকতা এবং কখনও কখনও অস্বস্তি প্রয়োজন। তবে এটি একটি পুনর্নবীকরণ উদ্দেশ্যও অফার করে। একটি সহ-সৃষ্ট সিস্টেমে শিক্ষা দেওয়া কেবল সঞ্চারণ নয়, বরং অংশীদারিত্ব, পরামর্শ এবং সংলাপের একটি কাজ হয়ে ওঠে। নীতিনির্ধারকদের জন্য, এটি নম্রতা এবং প্রতিষ্ঠিত অগ্রাধিকারকে ব্যাহত করতে পারে এমন দৃষ্টিভঙ্গির প্রতি খোলা মন প্রয়োজন। তরুণদের জন্য, এটি স্বীকৃতি, দায়িত্ব এবং তাদের জন্য প্রায়শই সিদ্ধান্ত নেওয়া ভবিষ্যতের আকৃতি দেওয়ার সুযোগ অফার করে।
যখন বিশ্ব ২০২৬ সালের ২৪ জানুয়ারি শিক্ষা দিবস পালন করে, এই থিমটি উদযাপন এবং কর্মের একটি আহ্বান উভয়ই হিসাবে কাজ করে। শিক্ষায় যুবদের সহ-সৃষ্টির ক্ষমতা স্বীকার করা যথেষ্ট নয়; সেই ক্ষমতাকে অবশ্যই প্রতিষ্ঠান, সংস্থান এবং সুরক্ষিত করতে হবে। দ্রুত পরিবর্তনশীল বিশ্বে, যে শিক্ষা ব্যবস্থাগুলি যুবকদের অংশীদার হিসাবে জড়িত করতে ব্যর্থ হয় সেগুলি সর্বোত্তম অপ্রাসঙ্গিক এবং সবচেয়ে খারাপ অন্যায় হয়ে ওঠে।
যদি শিক্ষা তরুণদের ভবিষ্যতের জন্য প্রস্তুত করতে চায়, তবে এটি অবশ্যই বর্তমানে তাদের গুরুত্ব সহকারে নিতে হবে। সহ-সৃষ্টি একটি প্রবণতা বা একটি স্লোগান নয়। এটি শিক্ষা কীভাবে কল্পনা করা হয়, শাসিত হয় এবং অনুভব করা হয় তা পুনরায় কল্পনা করা প্রয়োজন। প্রশ্নটি আর নয় যে তরুণরা শিক্ষাকে আকার দিতে সাহায্য করার জন্য প্রস্তুত কিনা, বরং শিক্ষা ব্যবস্থাগুলি তাদের দ্বারা আকার দেওয়ার জন্য প্রস্তুত কিনা।
মোশাররফ তানসেন একজন উন্নয়ন বিশ্লেষক এবং মালালা ফান্ডের প্রাক্তন দেশ প্রতিনিধি।