প্রতিটি নীতি আলোচনায়, প্রতিটি জনসভায়, জলবায়ু, অর্থনীতি বা ভূ-রাজনৈতিক নিরাপত্তা সম্পর্কিত প্রতিটি শিরোনামে, একটি গুরুত্বপূর্ণ গোষ্ঠীকে অনেক সময় পাশে রাখা হয়: শিশুরা। তবে, শিশুদের শিক্ষা হল সেখানে যেখানে ভবিষ্যত নিহিত, স্থিতিশীল সমাজ, সবল অর্থনীতি এবং শান্তিপূর্ণ সম্প্রদায়ে। বিশ্বব্যাপী সংকট যখন পরপর ঘটে যাচ্ছে, জলবায়ু ধাক্কা থেকে শুরু করে মহামারী পর্যন্ত এবং অর্থনৈতিক অসমতা, শিশুদের শিক্ষা একটি পার্শ্ব নোট হতে পারে না। এটি অবশ্যই কেন্দ্রীয় হতে হবে।
শিশুদের শিক্ষাকে বিশ্বব্যাপী আলোচনার কেন্দ্রস্থলে রাখা শুধু নৈতিকভাবে প্রয়োজনীয় নয়। এটি ব্যবহারিক, কৌশলগত এবং জরুরি। আমি তিনটি প্রধান বিষয় তুলে ধরি: প্রথমত, শিশুদের শিক্ষা একাধিক মিলিত সংকট থেকে হুমকির সম্মুখীন; দ্বিতীয়ত, শিক্ষাকে অবশ্যই একটি মৌলিক প্রতিরোধমূলক বিনিয়োগ হিসেবে পুনরায় কল্পনা করতে হবে, শুধু একটি সংশোধনমূলক নয়; এবং তৃতীয়ত, নীতি আলোচনা, জলবায়ু সম্মেলন থেকে শরণার্থী প্রতিক্রিয়া পর্যন্ত, অবশ্যই শিক্ষাকে একটি মূল উপাদান হিসেবে সমন্বিত করতে হবে, একটি পরবর্তী চিন্তা নয়।
শিক্ষা অবরোধের মধ্যে
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, শিশুদের শিক্ষা একটি নিখুঁত ঝড়ের কারণে ঝুঁকিপূর্ণ হয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, সিওপি৩০ জলবায়ু সম্মেলনের আয়োজকরা স্পষ্টভাবে আহ্বান জানিয়েছেন 'শিশুদের শিক্ষাকে আলোচনার কেন্দ্রস্থলে রাখতে।' কেন? কারণ জলবায়ু সংকট শুধু একটি পরিবেশগত সমস্যা নয়। এটি একটি শিক্ষাগত সংকট। চরম আবহাওয়া, বাস্তুচ্যুতি, অবকাঠামোর ব্যাঘাত, জীবিকার ক্ষতি সবই শিশুদের বিদ্যালয়ে যাওয়ার, শিখার এবং এগিয়ে যাওয়ার ক্ষমতাকে বাধাগ্রস্ত করে।
কিন্তু জলবায়ু শুধু পাজলের একটি অংশ। সংঘর্ষ এবং বলপূর্বক বাস্তুচ্যুতি বিশ্বের অনেক অংশে শিশুদের উপচার করে চলেছে। যখন বিদ্যালয়গুলি অনিরাপদ বা অপ্রাপ্য হয়ে ওঠে, শিশুদের শিক্ষা থেমে যায়। পরিণতিগুলি শুধু শ্রেণীকক্ষে হারানো বছরগুলির বাইরে চলে যায়। এবং যখন অর্থনীতি ভাঙ্গে, পরিবারগুলি বেঁচে থাকার পক্ষে শিক্ষাকে অগ্রাধিকার দেয়। যখন শিক্ষকের অভাব বৃদ্ধি পায়, পাঠ্যক্রম পিছিয়ে যায়, ডিজিটাল বিভাজন গভীর হয় এবং শিশুরা আরও পিছিয়ে পড়ে।
বাংলাদেশে, উদাহরণস্বরূপ, বন্যা, ঘূর্ণিঝড় এবং নদী ক্ষয়ের মতো জলবায়ু-প্ররোচিত বিপর্যয় এবং সামাজিক-অর্থনৈতিক দুর্বলতার দ্বৈত বোঝা বলতে মিলিয়ন মিলিয়ন শিশু মাধ্যমিক শিক্ষা শেষ করতে বা এনইইটি — কর্মসংস্থান, শিক্ষা বা প্রশিক্ষণে না থাকার ঝুঁকিতে রয়েছে। যদি আমরা এখন সতর্ক সংকেত না দেই, সমগ্র শিশু শ্রেণি শুধু স্কুলিং নয়, অর্থপূর্ণ জীবনের অঙ্গীকারের ক্ষতি করবে।
শিক্ষার পুনর্কল্পনা
খুব প্রায়ই শিশুদের জন্য শিক্ষা পরবর্তী প্রতিক্রিয়া হিসেবে বিবেচিত হয়, প্রথম সারির প্রতিক্রিয়া নয়। আমরা এক বছর মিস করা শিশুদের 'ধরে রাখা', তাদেরকে 'সেতুবন্ধন' করে স্কুলে পাঠানো এবং 'ঘাটতি পূরণ' নিয়ে আলোচনা করি। এগুলো প্রয়োজনীয় প্রচেষ্টা। কিন্তু, এগুলো ক্ষতি হওয়ার পরে অপেক্ষা করার পরিবর্তে প্রথমেই ক্ষতি প্রতিরোধ করার বিষয়টি প্রতিফলিত করে।
বিপরীতে, আমাদের শিশুদের শিক্ষাকে প্রতিরোধমূলক বিনিয়োগ হিসেবে গঠন করতে হবে। যখন শিশুরা শিক্ষিত হয়, তখন তারা বিপর্যয়, বাস্তুচ্যুতি এবং অর্থনৈতিক ধাক্কার প্রতি অধিকতর সহনশীল হয়। শিক্ষিত শিশুরা বড় হয়ে এমন প্রাপ্তবয়স্ক হয় যারা কাজ করতে, মানিয়ে নিতে, নতুন কিছু আবিষ্কার করতে এবং সমাজে অংশগ্রহণ করতে আরো ভালোভাবে সক্ষম। বিপরীতে, যখন শিক্ষা ব্যাহত হয়, তখন খরচটি শুধু ব্যক্তিগতভাবে নয়, বরং সামাজিকভাবেও বহন করতে হয়, বেকারত্ব, দারিদ্র্য এবং রাজনৈতিক অস্থিতিশীলতার মাধ্যমে।
আন্তর্জাতিক নীতি ফোরামগুলো এই বিষয়টির প্রতি সচেতন হচ্ছে। জরুরী পরিস্থিতিতে শিক্ষা বিষয়ক জেনেভা গ্লোবাল হাব জোর দেয় যে সংকটের পরে স্কুলগুলো শুধু পুনরায় খোলা উচিত নয়। তাদের সুরক্ষিত করা উচিত, সহনশীলতার জন্য নির্মিত হওয়া উচিত এবং নতুন ঝুঁকির জন্য মানিয়ে নেওয়া উচিত। আমাদের বিঘ্নের প্রতিক্রিয়া জানানোর মানসিকতা থেকে শিক্ষা ব্যবস্থাকে বিঘ্নের জন্য নকশা করার মানসিকতার দিকে স্থানান্তরিত হতে হবে। এর অর্থ হল সহনশীল অবকাঠামো, নমনীয় পাঠ্যক্রম, ডিজিটাল অ্যাক্সেস, মনস্তাত্ত্বিক ও সামাজিক সহায়তা এবং ধারাবাহিক তহবিল।
বাংলাদেশের জন্য, এই পুনর্গঠনের অবিলম্বে প্রাসঙ্গিকতা রয়েছে। হাওর অঞ্চল, নদী অববাহিকা, নদীমাতৃক দ্বীপ এবং উপকূলীয় অঞ্চলগুলোর জলবায়ু ঝুঁকির কারণে, প্রতিরোধমূলক শিক্ষা বিনিয়োগের অর্থ হল নিরাপদ স্কুল, স্কুল প্রোগ্রামে প্রাথমিক সতর্কতা একীভূত করা, বিপর্যয়ের প্রেক্ষাপটে শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং প্রাথমিক বছর থেকেই জলবায়ু ও সহনশীলতা সাক্ষরতাকে অন্তর্ভুক্ত করা পাঠ্যক্রম। এর অর্থ হল শিশুরা শুধু পাঠ ও গণিত শিখে না, বরং তাদের সম্প্রদায় বন্যা, ঝড় বা বাস্তুচ্যুতির মুখোমুখি হলে কিভাবে মানিয়ে নিতে হয়, প্রতিক্রিয়া জানাতে হয় এবং নেতৃত্ব দিতে হয় তা শিখে।
যদি শিশুদের শিক্ষাকে আলোচনার কেন্দ্রবিন্দুতে রাখতে হয়, তাহলে বিশ্ব নীতি ফোরামগুলোকে মূল পদ্ধতি প্রদান করতে হবে এবং সরকারগুলোকে অবশ্যই সমস্ত নীতি ডোমেইনে শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করতে হবে। তিনটি ছেদ করা এলাকা বোঝা যায়: জলবায়ু নীতি, মানবিক প্রতিক্রিয়া এবং অর্থনৈতিক পুনর্গঠন।
জলবায়ু নীতি: সিওপি৩০ এবং তার বাইরে, বিষয়সূচি প্রায়শই প্রশমন, অভিযোজন, অর্থায়ন এবং প্রযুক্তির উপর কেন্দ্রীভূত হয়। শিক্ষা অবশ্যই অন্য একটি স্তম্ভ হিসেবে যোগ করতে হবে: ভবিষ্যত প্রজন্মের ক্ষমতা বৃদ্ধি। জলবায়ু সক্ষমতা বাড়ানোর বিষয়সূচি ইতিমধ্যেই শিক্ষা, প্রশিক্ষণ, সাধারণ সচেতনতা এবং অংশগ্রহণের উপর জোর দেয়। কিন্তু শিশুরা এবং তাদের বিদ্যালয়গুলি অবশ্যই কেবল সংযোজন নয়, তাদের কেন্দ্রীয় স্বার্থক হিসেবে স্বীকৃত হতে হবে। জাতীয়ভাবে নির্ধারিত অবদান পরিকল্পনাগুলিতে শিশু-শিক্ষা সহনশীলতা সূচক, বিদ্যালয়-ভিত্তিক জলবায়ু ড্রিল, পাঠ্যক্রম যা জলবায়ু প্রভাবের সমাধান করে এবং জলবায়ু-সংবেদনশীল অঞ্চলে বিদ্যালয়ের জন্য লক্ষ্যযুক্ত তহবিল উইন্ডো অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
মানবিক এবং উন্নয়ন প্রতিক্রিয়া: যখন যুদ্ধ, বাস্তুচ্যুতি বা প্রাকৃতিক বিপর্যয়ের মতো সংকট আঘাত করে, শিক্ষা অবশ্যই 'তৃতীয় পর্যায়' হতে হবে না খাদ্য ও আশ্রয়ের পরে। এটি অবশ্যই প্রথম দিন থেকেই একীভূত করতে হবে। সিওপি৩০-এ ইআইই হাবের বিবৃতি আমাদের স্মরণ করিয়ে দেয়: 'যে কেউ একটি বিদ্যালয় ধ্বংস করে সে একটি সমগ্র জাতিকে ধ্বংস করে।' বিদ্যালয়গুলি কেবল ভবন নয়, তারা সামাজিক সংকেত, নিরাপদ স্থান এবং শিশুদের জন্য অঙ্গীকারের অঞ্চল। বাংলাদেশের শরণার্থী প্রেক্ষাপটের জন্য, উদাহরণস্বরূপ রোহিঙ্গা, যুব উন্নয়ন কাজ এবং বাস্তুচ্যুত শিশুদের জন্য, বিদ্যালয় অবশ্যই অগ্রাধিকার, তহবিল এবং সুরক্ষিত মর্যাদা পাবে।
অর্থনৈতিক পুনর্গঠন এবং অর্থায়ন: অনেক জাতীয় বাজেট শিক্ষাকে একটি নির্দিষ্ট লাইন আইটেম হিসেবে বিবেচনা করে, সহনশীলতা, উদ্ভাবন এবং ভবিষ্যত উত্পাদনশীলতার একটি সম্পর্কহীন যন্ত্র হিসেবে নয়। কিন্তু শিশুদের শিক্ষায় বিনিয়োগ করা একটি দেশের জন্য সর্বোচ্চ ফলাফল অর্জন করা একটি উপায়। সচেতন শিক্ষা অর্থায়ন কার্যকর উন্নয়ন কর্মসূচির ভিত্তি। যদি আমরা অর্থনৈতিক পুনরুদ্ধার পরিকল্পনায় শিশুদের শিক্ষাকে নিহিত করি, বিদ্যালয়ের অবকাঠামো পুনর্নির্মাণকে চাকরি সৃষ্টি, প্রযুক্তি উন্নয়ন, সম্প্রদায় উন্নয়নের সাথে যুক্ত করি, তাহলে আমরা শিক্ষাকে অর্থনৈতিক ইঞ্জিনে পরিণত করি, শুধু সামাজিক ভালো নয়।
নীতি সুপারিশ
আলোচনার কেন্দ্রস্থলে শিশুদের শিক্ষা রাখা অর্থ বাকপটুতা থেকে কাজে পরিণত করা। আমি নিম্নলিখিত নীতি সুপারিশ করছি:
শিশুকেন্দ্রিক বাজেটিং এবং ডেটা সিস্টেম: সরকারগুলিকে অবশ্যই নিশ্চিত করতে হবে যে শিক্ষার জন্য বাজেট সংকটকালীন সময়েও সুরক্ষিত থাকে এবং ডেটা শিশুদের ভর্তি, সমাপ্তি, শিক্ষা ফলাফল এবং ড্রপ-আউট ঝুঁকি ক্যাপচার করবে, বিশেষ করে দুর্বল অঞ্চলে। ডেটা অবশ্যই লিঙ্গ, প্রতিবন্ধকতা, পরিবারের আয় এবং সংকটের সংস্পর্শ, যেমন জলবায়ু, সংঘাত, বাস্তুচ্যুতি দ্বারা বিভক্ত হতে হবে।
স্থায়িত্বের জন্য একীভূত পাঠ্যক্রম: পাঠ্যক্রমে জলবায়ু সাক্ষরতা, দুর্যোগ প্রস্তুতি, মনস্তাত্ত্বিক সামাজিক শিক্ষা, ডিজিটাল দক্ষতা এবং নাগরিক সচেতনতা অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। বিদ্যালয়গুলো শুধু একাডেমিক শিক্ষার কেন্দ্র নয়, সম্প্রদায়ের স্থায়িত্বের কেন্দ্রও হওয়া উচিত। বাংলাদেশের মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোর জন্য, নাটক, শিল্প এবং অভিজ্ঞতামূলক শিক্ষা একীভূত করা স্রেষ্ঠ স্থায়িত্ব এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা গড়ে তুলতে পারে।
ঝুঁকির জন্য নির্মিত বিদ্যালয় অবকাঠামো: নিরাপদ ভবন, প্রযুক্তি অ্যাক্সেস, নমনীয় শিক্ষা পদ্ধতি, যেমন মুখোমুখি, ডিজিটাল বা হাইব্রিড, বিশেষ করে বিপদ অঞ্চলে মান হিসেবে থাকা উচিত। হাওর অঞ্চলের মতো এলাকায়, ঋতুকালীন ব্যাঘাতের জন্য নমনীয় স্কুলিং, যেমন ভাসমান বিদ্যালয়, মডুলার পাঠ্যক্রম এবং সংকটকালীন প্রেক্ষাপটে শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রয়োজন।
টেকসই অর্থায়ন ব্যবস্থা: শিক্ষা তহবিল বার্ষিক বাজেটের বাইরে যেতে হবে। স্থায়িত্ব শিক্ষা তহবিল, জলবায়ু-শিক্ষা বন্ড যন্ত্র এবং সরকারি-বেসরকারি অংশীদারিত্ব অনুসন্ধান করা উচিত। সিওপি৩০-এ, জলবায়ু অর্থায়নে স্কুলিং উপাদান অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। দাতা সংস্থা, উন্নয়ন ব্যাংক এবং জাতীয় সরকারগুলোকে শিক্ষাকে জলবায়ু অভিযোজন এবং প্রশমন বিনিয়োগ হিসেবে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত।
অন্তর্ভুক্তিমূলক অ্যাক্সেস এবং অংশগ্রহণ: শিশুদের কণ্ঠস্বর গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষা নিয়ে আলোচনায় শিশু এবং যুবকদের অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। তাদের পাঠ্যক্রম, বিদ্যালয় নীতি এবং জলবায়ু প্রতিক্রিয়া নকশা করার ক্ষেত্রে অংশগ্রহণকারী হওয়া উচিত। যখন শিশুরা সিদ্ধান্ত গ্রহণের অংশ হয়, শাসন উন্নত হয় এবং গ্রহণযোগ্যতা বৃদ্ধি পায়। বাংলাদেশের এনইইটি যুব চ্যালেঞ্জের জন্য, বড় কিশোরদের সমবয়সী শিক্ষা, পরামর্শ এবং সম্প্রদায় প্রচারে জড়িত করা তাদের অব্যাহত থেকে জড়িত করে তুলতে পারে।
বাংলাদেশের জন্য স্টেকগুলো বিশেষভাবে উচ্চ। এর বড় তরুণ জনসংখ্যা, জলবায়ু দুর্বলতা, শরণার্থী বোঝা এবং উন্নয়নে লাফ দেওয়ার আকাঙ্ক্ষা সহ, শিক্ষা কেন্দ্রীয়। যদি চর, হাওর এবং উপকূলীয় অঞ্চলের মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা স্থায়িত্বশীল শিক্ষা পায় না, তাহলে আমরা এনইইটি, কাজের জন্য অপ্রস্তুত যুবক, গণতান্ত্রিক প্রক্রিয়ায় জড়িত হতে অক্ষম নাগরিক এবং জলবায়ু চাপের প্রতিক্রিয়া জানাতে কম সক্ষম সম্প্রদায়ের প্রজন্ম বৃদ্ধির ঝুঁকি নিই।
উপরন্তু, এমন একটি অঞ্চলে যেখানে শক্তি রূপান্তর, ডিজিটালাইজেশন এবং বৈশ্বিক মূল্য শৃঙ্খলগুলি ত্বরান্বিত হচ্ছে, বাংলাদেশকে অবশ্যই তার শিশুদেরকে শুধুমাত্র প্রাথমিক সাক্ষরতা এবং সংখ্যা বোঝার পাশাপাশি ডিজিটাল এবং সৃজনশীল দক্ষতা, জলবায়ু সচেতনতা এবং সহনশীলতা দিয়ে সজ্জিত করতে হবে। দক্ষ, অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা সংস্কার একটি প্রতিযোগিতামূলক সুবিধা হয়ে ওঠে। বিশ্ব দ্রুত পরিবর্তন হচ্ছে। যদি শিশুরা এখন পিছনে রেখে দেওয়া হয়, তবে খরচটি শুধুমাত্র তাদের দ্বারা নয়, বরং জাতি দ্বারা বহন করা হবে।
চূড়ান্ত চিন্তা
যখন আমরা ‘শিক্ষা গুরুত্বপূর্ণ’ বলি, আমাদের অবশ্যই সুনির্দিষ্ট হতে হবে, আমরা শিশুদের শিক্ষার কথা বলছি, আজ, এর সমস্ত মাত্রায়, সংকট এবং শান্তিতে, শ্রেণীকক্ষ এবং অনলাইন, শহুরে এবং দূরবর্তী এলাকায়। আমরা বুঝাচ্ছি যে এটি অবশ্যই জলবায়ু সম্মেলন, মানবিক প্রতিক্রিয়া, বাজেট এবং স্থানীয় স্কুল নীতিতে অগ্রাধিকার দেওয়া উচিত। আমরা বুঝাচ্ছি যে এটি অবশ্যই সক্রিয়, সহনশীল, অন্তর্ভুক্তিমূলক এবং অগ্রগামী হতে হবে।
সিওপি৩০ থেকে শিশুদের শিক্ষাকে আলোচনার কেন্দ্রবিন্দুতে রাখার আহ্বান সময়োপযোগী এবং সঠিক। তবে, শুধুমাত্র আহ্বান যথেষ্ট হবে না। যা প্রয়োজন তা হল রাজনৈতিক ইচ্ছা, তহবিল প্রতিশ্রুতি, খাতগুলির মধ্যে কৌশলগত একীকরণ এবং একটি মানসিকতা পরিবর্তন: শিক্ষাকে একটি স্থির খাত হিসাবে দেখার পরিবর্তে এটিকে সহনশীলতার, উন্নয়নের, ন্যায়বিচারের ইঞ্জিন হিসাবে দেখা।
আমাদের শিশুদের এবং আমাদের সমাজের ভবিষ্যতের জন্য, আমাদের অবশ্যই এই আহ্বানে সাড়া দিতে হবে। প্রতিটি স্কুল পুনরায় খোলা, পাঠ্যক্রম পুনঃনকশা, জলবায়ু পরিকল্পনা এবং বাজেট বিতর্ক শিশুদের শিক্ষা কীভাবে সুরক্ষিত, রূপান্তরিত এবং উন্নত হবে তা নিয়ে প্রশ্ন দিয়ে শুরু হোক। যদি আমরা এই প্রশ্নের উত্তর দিই, তাহলে আমরা শুধুমাত্র শিশুদেরকে শিক্ষা দেই না: আমরা প্রজন্মকে ক্ষমতায়ন করি।
মালালা ফান্ডের প্রাক্তন দেশ প্রতিনিধি মোশাররফ তাসেন একজন উন্নয়ন বিশ্লেষক।