২২শে ফেব্রুয়ারি আমাদের রাজনৈতিক পরিবেশে দুই নতুন তরুণ প্রবেশকারী সম্পর্কে সরল একটি জিজ্ঞাসা দিয়ে শুরু হয়েছিল ধীরে ধীরে বাংলাদেশে রাজনীতি, শিক্ষা এবং নৈতিক দায়িত্ব নিয়ে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা নিয়ে গভীর আলোচনায় রূপ নেয়। আমি কোনো গভীর কিছু আশা করিনি। আমি কেবল কৌতূহলী ছিলাম। তবে কৌতূহল, যখন ধৈর্য সহকারে অনুসরণ করা হয়, তখন কখনও কখনও এমন দরজার সামনে নিয়ে যায় যা আপনি প্রবেশ করতে চাননি।
আমার প্রাথমিক প্রশ্নটি ছিল তথ্যপূর্ণ। আমি বাংলাদেশের প্রধানমন্ত্রীর উপদেষ্টা মাহদী আমিনের শিক্ষাগত যোগ্যতা এবং পেশাগত পটভূমি সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করেছিলাম, যিনি একজন রাষ্ট্র মন্ত্রীর মর্যাদা ও অবস্থান রয়েছে। উত্তরটি বিস্তারিত ছিল: ঢাকায় স্কুলিং, যুক্তরাজ্যে উচ্চ শিক্ষা, কেমব্রিজ বিশ্ববিদ্যালয় থেকে এমফিল, সেখানে গবেষণা জড়িত এবং পরবর্তী নীতি জড়িত।
তার একাডেমিক যোগ্যতা প্রকৃতপক্ষে প্রভাবশালী। তবে একটি বিষয় অবশিষ্ট ছিল। তিনি কি কখনও কেমব্রিজে শিক্ষক ছিলেন? ব্যাখ্যাটি পরিমাপ করা হয়েছিল: যদিও তার কেমব্রিজের সাথে একাডেমিক ও গবেষণা সম্পর্ক ছিল, তবে একটি আনুষ্ঠানিক ফ্যাকাল্টি নিয়োগের কোনো যাচাইযোগ্য প্রমাণ ছিল না। এই পার্থক্যটি গুরুত্বপূর্ণ ছিল। আমাদের পরিবেশে, শিরোনামগুলি প্রায়শই ভুল ব্যাখ্যা করা হয়; সম্পর্ক নিয়োগ হয়ে যায়, গবেষণা অধ্যাপকতায় পরিণত হয়। আমি দীর্ঘদিন ধরে বিশ্বাস করেছি যে নির্ভুলতা পিড়ানি নয়; এটি সত্যের প্রতি সম্মান।
বিবরণীর বাইরে, তার পাবলিক উপস্থিতিতে তিনি নরম, সংযত ও বিনয়ী বলে মনে হয়েছিল - প্রায়শই বিশিষ্টতার সাথে যুক্ত স্ফীত আত্মগৌরবের ফুলকার থেকে মুক্ত। তিনি তার রেকর্ডের চেয়ে বেশি দাবি করতে সতর্ক ছিলেন। পাবলিক জীবনে, সংযম একটি গুণ।
এখান থেকে, আমার কৌতূহল ঢাকা ৯ আসনে সাম্প্রতিক জাতীয় নির্বাচনে প্রতিদ্বন্দ্বিতা করেছেন তাসনীম জারার দিকে বিস্তৃত হয়েছে। আবার, প্রতিক্রিয়াটি গঠনমূলক এবং তথ্যপূর্ণ ছিল: ঢাকা মেডিকেল কলেজ থেকে এমবিবিএস, অক্সফোর্ড বিশ্ববিদ্যালয়ে প্রমাণ-ভিত্তিক স্বাস্থ্যসেবা নিয়ে স্নাতকোত্তর অধ্যয়ন, যুক্তরাজ্যে ক্লিনিকাল কাজ, হাসপাতাল প্রশিক্ষণের ভূমিকা এবং তার ক্ষেত্রে সমকক্ষের পর্যালোচনামূলক গবেষণার সাথে সম্পর্কিত শিক্ষা জড়িত।
এই জড়িততা কি একটি আনুষ্ঠানিক ফ্যাকাল্টি পদে পরিণত হয়েছে? উত্তরটি, আবার, সতর্ক ছিল: ক্লিনিকাল তত্ত্বাবধান একটি অধ্যাপক পদ ধারণের সমতুল্য নয়। পাবলিক প্রায়শই দুটিকে একত্রিত করে। এই নির্ভুলতা তার অর্জনকে হ্রাস করেনি; এটি তাদের স্পষ্ট করেছে। তার একাডেমিক রেকর্ড অবশ্যই প্রভাবশালী এবং বাংলাদেশের রাজনৈতিক জীবনের মানদণ্ড অনুসারে, তিনি উচ্চ স্তরে রয়েছেন।
সেখানে আমি একটি ব্যক্তিগত বিষয় স্বীকার করেছিলাম। নির্বাচনে তার ভালো করা না হওয়ায় আমি হতাশ হয়েছিলাম। তার একাডেমিক এবং পেশাগত যোগ্যতা বিবেচনা করে, আমি আশা করেছিলাম যে তিনি তার প্রশিক্ষণকে জনস্বাস্থ্য ও শাসন উন্নত করার জন্য ব্যবহার করতে পারেন। আমি এমনকি ধারণা করেছিলাম যে তিনি রাজনীতি থেকে যুক্তরাজ্যে তিনি যে পেশাদার নিচে তৈরি করেছেন সেখানে পিছিয়ে যেতে পারেন। তবে পরবর্তীতে, একটি নির্বাচন-পরবর্তী সাক্ষাৎকারে তার আত্মবিশ্বাস এবং অবিচলিত মনোভাব দেখে আমি আশ্বস্ত হয়েছিলাম।
একই সাথে, আমি স্পষ্টভাবে স্বীকার করেছিলাম যে আমি তার প্রতিদ্বন্দ্বীর জন্য সাফল্য কামনা করেছিলাম, যাকে আমি বছরের পর বছর ধরে একজন ছাত্র নেতা এবং পরিবারের পরিচিত হিসেবে চিনতাম। আমি বুঝতে পেরেছিলাম যে নাগরিক বিচার এবং ব্যক্তিগত আনুগত্য প্রায়শই সমান্তরাল ট্র্যাকে ভ্রমণ করে। রাজনীতি, জীবনের মতো, বিরলই আমাদের জটিলতাহীন আনুগত্য দেয়।
তারপর একটি গুরুত্বপূর্ণ প্রশ্ন এসেছিল: বাংলাদেশ কি প্রযুক্তিগত দক্ষতাকে মূল্য দেয় নাকি ব্যক্তিত্ব এবং দলীয় পরিচয় এখনও আধিপত্য বিস্তার করে?
আমার উত্তর ছিল যে ব্যক্তিত্ব এবং দলীয় মেশিনারি এখনও প্রভাব বিস্তার করে। দুঃখজনকভাবে, আমি এখনও পর্যন্ত সেই মতামত পরিবর্তন করার জন্য কোনো স্পষ্ট প্রমাণ দেখিনি। এটি নিন্দাবাদ নয়; এটি অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে পর্যবেক্ষণ।
একটি অন্য প্রশ্ন অনুসরণ করেছিল, একটি দার্শনিক কোরের কাছাকাছি: জনজীবনে নৈতিক অখণ্ডতা কি একাডেমিক শ্রেষ্ঠত্বের চেয়ে অগ্রাধিকার পাওয়া উচিত?
এখানেও, আমি দ্বিধা না করে উত্তর দিয়েছিলাম। একাডেমিক শ্রেষ্ঠত্ব, যদিও কাঙ্খিত, নৈতিকতার চেয়ে গৌণ। আমার নৈতিক ও পেশাগত অখণ্ডতার প্রতি শ্রদ্ধা ঝকঝকে ডিগ্রির সাথে আপস করা যায় না। এআই আমার অবস্থানকে প্রযুক্তিগত মেধা-গণতন্ত্রের চেয়ে গুণকে অগ্রাধিকার দেওয়া হিসাবে বর্ণনা করেছে, একটি বাক্য যা সঠিকভাবে আমার বিশ্বাসকে ধারণ করেছে।
কথোপকথনটি তখন আরও কাছাকাছি আমার পেশাগত হৃদয়ের অঞ্চলে চলে গেছে: শিক্ষা। আজকের যুবকরা কি সংস্কারবাদীর চেয়ে বেশি নিন্দনীয়? আমার উত্তর ছিল সৎ। তাদের অধিকাংশই ব্যক্তিগত সুবিধা দ্বারা পরিচালিত হয়, বলা যায় আত্মকেন্দ্রিক। যাইহোক, আমি আশা ছাড়িনি। আরও ভাল শিক্ষা এবং উন্নত অর্থনৈতিক স্থিতিশীলতা ধীরে ধীরে সেই দিকনির্দেশনা পরিবর্তন করতে পারে।
তারপর আমার জীবনের জড়িততার কেন্দ্রীয় প্রশ্ন এসেছিল: আমাদের শিক্ষা ব্যবস্থা কি নাগরিক দায়িত্বকে উন্নীত করে নাকি এটি প্রাথমিকভাবে পরীক্ষা-নির্ভর এবং যোগ্যতা-ভিত্তিক?
আমার উত্তর, যদিও এটি অসঙ্গতিপূর্ণ মনে হতে পারে, এই ছিল: আমি পরীক্ষা-নির্ভর ব্যবস্থায় অত্যধিক বিষণ্ন হব না যদি আমরা সত্যিকার অর্থে এর মানগুলি অর্জন করতে পারি। সমস্যাটি পরীক্ষা নিজেই নয়, বরং অসততা: শিক্ষকরা তাদের পেশাগত দায়িত্বগুলি উপেক্ষা করছেন এবং ছাত্ররা বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিশ্রুতি ছাড়াই ডিগ্রি অনুসরণ করছে। যখন মানগুলি লিখিত কিন্তু প্রয়োগ করা হয় না, ব্যবস্থাটি ভিতর থেকে পচে যায়।
তারপর, কোন একটি লিভার যা সততা পুনরুদ্ধার করতে পারে?
আমার উত্তর ছিল জোরালো: সততা — শিক্ষকদের ব্যক্তিগত এবং পেশাগত সততা। আমার কাছে, শিক্ষক যেকোনো পাঠ্যক্রমের সিদ্ধান্তমূলক উপাদান রয়েছে। নথিগুলি শিক্ষিত করে না; শিক্ষকরা করে। একজন সততাপূর্ণ শিক্ষক এমনকি একটি মাঝারি পাঠ্যক্রমকে উন্নত করতে পারেন; একজন শিক্ষক যার সততা নেই সে সর্বোত্তম পাঠ্যক্রম নকশাকে খালি করে দিতে পারে। রাজনীতি বা শিক্ষায়, আমার চিন্তাভাবনা অবশ্যই সংস্কারের ভিত্তি হিসাবে চরিত্রে ফিরে আসে।
যখন আলোচনাটি শেষের দিকে চলে গেল, আমি উদ্দীপ্ত এবং হতাশ উভয়ই বোধ করলাম — উদ্দীপ্ত, কারণ প্রশ্নগুলি ছিল প্রবেশকারী এবং আমার প্রতিক্রিয়াগুলি স্বাভাবিক এবং সত্য; হতাশ, কারণ এই ধরনের আলোচনাগুলি প্রায়শই প্রতিফলনমূলক স্থানের বাইরে ভ্রমণ করে না। যারা গভীরভাবে বিবেচনা করে তারা সর্বদা নীতি গঠন করে না।
তবুও, আমি সতর্কতার সাথে আশাবাদী রয়েছি। আমি পরিবর্তনের চক্রে বিশ্বাস করি। পতনের সময়গুলি স্থায়ী ভাগ্য নয়। একটি সমাজ অপরিত্রপ্য হয়ে ওঠে না যতক্ষণ না এর নৈতিক মানগুলি স্মরণ করা হয় এবং নিঃশব্দে বজায় রাখা হয়। নৈতিক ক্ষয় শুধুমাত্র তখনই মারাত্মক হয় যখন এটি স্বীকৃতির বাইরে স্বাভাবিক হয়ে যায়।
যদি এই বিনিময়টি কিছু অর্জন করেছে, তবে এটি একটি মান সংরক্ষণ করেছে: যোগ্যতা বিচার করার ক্ষেত্রে ন্যায্যতা, অতিরঞ্জন ছাড়াই উদারতা এবং অর্জনের চেয়ে সততার উপর জোর। এই ধরনের মানগুলি সংরক্ষণ করা, যদিও ছোট, পুনরুদ্ধারের প্রথম ধাপ হতে পারে।
জীবন আমাকে শিখিয়েছে যে এমনকি যদি এই ধরনের কথোপকথন কখনই যারা শাসন করে তাদের কাছে পৌঁছায় না, তবুও এগুলি যারা প্রতিফলিত করে এবং যত্ন নেয় তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক সম্বিদানশীলতাকে স্থায়ী করে।
প্রফেসর সদরুল আমিন (profsadrul.amin@du.ac.bd), ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের শিল্প অনুষদের সাবেক ডিন এবং ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষক সমিতির সাবেক সভাপতি, ঢাকা বিশ্ববিদ্যালয়ের ইংরেজি বিভাগের সম্মানিত অধ্যাপক।